En este especial de la biblioteca mágica, entrevistamos a:
David Fernández, maestro de Primaria e Inglés y estrenado autor infantil con el libro "Edu y Ciona", nos habla de su proyecto y de la filosofía de esta nueva editorial, Educiona que, seguro, dará mucho que hablar.
Roberto Aliaga, escritor de álbum infantil y de narrativa infantil nacido en Castilla La Mancha, pero afincado en Alicante, con títulos muy conocidos, de entre los que me centro en "Cómo arreglar un libro mojado".
Espero que lo disfrutéis escuchándolo tanto como yo creándolo. Por favor, si os gusta, difundidlo por vuestras redes sociales. ¡Gracias!
Para estar al tanto de nuevos podcast, suscríbete en Ivoox al programa "La biblioteca mágica".
¡Hola! La editorial Educiona y yo hemos querido entreteneros estos días con un escape Room virtual creado con Genially en el que os animamos a participar en familia para conseguir la misión: montar vuestro laboratorio en casa.
¿A qué estáis esperando?
Entrad AQUÍ y poned a prueba vuestras habilidades.
Os recomendamos hacer este escape Room en un ordenador o tableta con gran pantalla.
Cada día iremos añadiendo más pruebas al escape Room. De momento, disponéis de dos. Cada vez que consigáis una prueba, recibiréis un número y un enlace a una imagen que os pedimos que compartáis.
¡Quizás hay premios para quienes consigan todas las imágenes...!
Para celebrar el Día Internacional de la Mujer, os dejo con este primer podcast de la biblioteca mágica. Espero que lo disfrutéis escuchándolo tanto como yo grabándolo.
¡Hola!
He compartido por instagram un post con el formato de rúbrica que estoy utilizando por primera vez este curso. Aún tengo mucho que aprender, y poco a poco la voy mejorando y concretando, pero estoy muy contenta con el restultado.
En la rúbrica marco el logro alcanzado por el alumno en todos los ítems y en todas las áreas de tutoría (salvo valores, que quiero incluirla, pero al ser un contenido tan diferente, no he encontrado la fórmula todavía).
Por tanto, las letras que veis como M, S, N, C y V son respecto a las áreas Matemáticas, Sociales, Naturales, Castellano y Valenciano. De manera que marco con un subrayador o rotulador del mismo color los items de la misma asignatura.
Así, visualmente, se puede observar mucho mejor en qué grado de consecución de los criterios de evaluación se encuentra el alumnado en todas las áreas curriculares.
Os comparto a continuación la plantilla de word para que adaptéis vuestra rúbrica a vuestras necesidades. Si te ha resultado de ayuda, me gustaría obtener tu feedback. Y si crees que puede ayudar a otros y otras, compártelo mencionándome. ¡Me harías muy feliz!
¡Hola!
Sí, ya sé que no hace un tiempo como para pensar en nubes, pero después de la tormenta siempre llega la calma, así que aquí estoy para presentarte una actividad muy sencilla pero muy gratificante.
¿Cómo llevarla a cabo?
1. Sal con todo tu grupo al patio.
2. Reparte un folio a cada uno.
3. Pídeles que se tumben boca arriba y observen las nubes.
4. Entrega un folio a cada uno para que hagan un dibujo.
5. Por detras del dibujo, pídeles que describan a su nube:
- ¿Es un animal o persona? ¿Es un monstruo?
- ¿Cómo es físicamente?
- ¿Cómo se comporta?
- ¿Qué nombre le pondrías?
- ...
Procura que estén tumbados cómodamente y que se relajen de manera individual.
Podrás utilizar su nube como vuelta a la calma cuando estén irritados, estresados, enfadados o alterados por algún motivo.
¿Qué te parece? ¿Te apuntas a ver figuras en las nubes?
Vengo hoy con un material muy versátil y básico para gamificar vuestra aula. Por supuesto, es BÁSICO. Ya lo he dicho. Esto no está ni a la suela del zapato del proyecto de gamificación Citizens de Iris (@classclassyesyes en Instagram).
Más bien se trata de un material que puedes perfeccionar y adaptar a tu propio proyecto de gamificación.
Por si no te has enterado todavía, este año en mi clase somos superhéroes. Este trimestre, nuestra misión es salvar el mundo del temido Pirata Contaminatus, que quiere contaminar el planeta hasta la extinción de la vida en el mismo. Si no has visto aún el vídeo, haz click aquí.
Para evitarlo, les pido que seamos los superhéroes recicladores.
En cada misión resuelta correctamente, podremos avanzar un paso más hasta llegar a nuestro objetivo, que es la derrota del temido pirata y la conservación de nuestro planeta.
¿Cómo vamos avanzando hacia nuestro objetivo?
Es aquí cuando tiene protagonismo la tarjeta de recompensas que veis en la foto.
Se trata de una tarjeta con números y estrellas. Cada número será una tarea que diseñéis: puede ser una tarea más o menos elaborada... ¡Lo dejo a vuestro gusto y necesidades!
Cada vez que el superhéroe o los superhéroes en cuestión completan correctamente una tarea, obtienen una pegatina/sello/lo que queráis para completar su pulsera de súperpoderes.
Yo les he explicado que para derrotar al pirata, debemos completar los superpoderes de nuestra pulsera.
En la tarjeta de recompensas, por cada tarea realizada correctamente, haremos un agujero con un perforador, o marcaremos con un sello. También podemos plastificar nuestras tarjetas y hacer alguna marca con boli borrable o permanente para volverlo a usar después. Las tarjetas de recompensas pueden ser individuales o grupales. Yo lo estoy llevando a cabo en grupos.
Como veis, las posibilidades son infinitas.
Pues bien, sin más dilación os dejo el enlace descargable a las plantillas. Os he preparado varias para que elijáis la que mejor os venga. También os dejo las plantillas de las pulseras.
Mención especial a Alba Sabuco (@parentesis.educacion en Instagram) por la idea de la tarjeta de recompensas. Ella la enseñó hace ya tiempo en su perfil y me gustó muchísimo. Tanto que la he adaptado para mi proyecto de gamificación. Lo bueno de las redes sociales y de toda esta sociedad de la información en la que vivimos es precisamente eso, poder compartir e inspirarnos unos a otros. ¿No crees?
Si decides descargarte este material y ponerlo en práctica en tu aula (o en casa con tus hijos/as), porfi, comparte el resultado, etiquétame, dime qué te ha parecido y cómo te está resultando la experiencia. ¡Gracias!
Vuelvo a la carga con una actividad PRECIOSA que me ha costado la vida diseñar y redactar, pero con la que me siento muy satisfecha del resultado.
Se trata de un calendario mensual (he desarrollado los meses de enero, febrero, marzo y abril; el segundo trimestre) en el cual en cada día el alumnado tendrá un reto para hacer durante la tarde.
Son retos relacionados con el proyecto de gamificación que llevamos a cabo durante el segundo trimestre. Haz click aquí si no viste la publicación anterior.
Por si fuera poco, planteo presentar el calendario con tinta de "rasca y gana" que haremos de una manera muy muy fácil. Así, cada día será un reto sorpresa que no podrán leer hasta que lo rasquen.
¿Cómo preparamos los retos de "rasca y gana"?
Hay retos en los que se pide hacer fotografías; otros en los que se plantea una reflexión y otros en los que hay que escribir algo en la libreta. Los retos de los viernes son más elaborados o complicados dado que tienen todo el fin de semana por delante para llevarlo a cabo.
La idea es que al día siguiente aporten a primera hora su reto del día anterior, y sea una excusa para realizar la asamblea diaria, o para evaluar la expresión escrita.
El tema de los retos siempre atrae al alumnado, sobre todo en una época en la que Youtube hace virales muchos movimientos como el "ice bucket challenge". De esta manera, atraemos la sociedad al aula; la escuela no se queda aislada y el alumnado ve más coherente el mundo que vive fuera con el que tiene dentro de clase.
Tenéis en este enlace el archivo descargable gratuito, en castellano y valenciano. También he incluido las plantillas vacías para que podáis poner vuestros propios retos.
¿Qué os parece? Si os resulta útil, me encantaría que compartierais vuestros calendarios bajo el hashtag #1retoparacadadia. También querría recibir alternativas para trabajarlo, u otras propuestas de retos. Creo que aquí estamos para aprender unos de otros y seguro que muchísima gente podría aportar.
Como ya sabéis quienes me seguís por instagram (es la red social en la que más publico), este trimestre estamos llevando a cabo proyectos de gamificación trimestrales para trabajar nuestras UDIs.
Hemos elegido la temática de los superhéroes en las dos aulas de tercero puesto que nos parece un hilo conductor que pega con todo y además atrae bastante al público infantil (y no tan infantil...).
En el primer trimestre, un pirata malvado, llamado "El Pirata Ultraprocesado" se encargó de vaciar nuestros supermercados de productos saludables y tuvimos que luchar contra él para recuperarlos y así llevar una dieta equilibrada.
En este trimestre, el foco de atención se centra en nuestra casa, la de todos y todas: el planeta Tierra. En esta ocasión, es "El Pirata Contaminatus" el que quiere destrozar el planeta para que no haya más vida en él. ¿Qué debemos hacer? Luchar contra él y enseñarle que no hay planeta B, y que nuestra única opción es protegerlo y respetarlo.
¿Qué te parece el vídeo? ¿Te unes al proyecto de gamificación? Si es así, no te pierdas ninguna entrada en redes sociales o en el blog, pues explicaré todas las herramientas y técnicas que sigo para llevarlo a cabo en la realidad del aula.
PUEDES DESCARGAR EL ARCHIVO HACIENDO CLICK EN LA IMAGEN
¡Hola!
Año nuevo, ciclo nuevo. ¿No es así?
Retomo este blog con una dinámica que creo que os irá muy bien para el primer día de clase después de las vacaciones de Navidad, pero que podréis también hacer tras vacaciones de pascua o de verano, o incluso después de un largo puente.
La dinámica sigue la estructura sencilla de un típico "Speed dates". ¿Sabéis lo que es? Se trata de una manera muy original de conocer a gente y ligar, rotando de pareja cada 5 o 10 minutos.
En esta dinámica no buscamos que nuestro alumnado ligue (¡no, por favor!), pero sí que aprendan a respetar el turno de palabra, desarrollen la expresión oral, y aprendan a escuchar. También trabajamos de esta manera la empatía, el conocimiento de otras realidades familiares y el desarrollo de posibles nuevos lazos de amistad, ya que todos/as hablan con todos/as.
Yo he pensado realizarlo de la siguiente manera:
Distribuyo al alumnado por parejas.
Les escribo en su mano su número de lista.
Del número 1 a la mitad de la lista, comenzarán sentándose en cada pareja de mesas, y serán los entrevistadores.
De la mitad de la lista al final, se sentarán frente a los entrevistadores. Ellos serán los entrevistados.
Colocaré un temporizador de 3 minutos (he pensado este tiempo... lo variaré según vea lo que necesitan) y los entrevistadores comenzarán sus preguntas. Deberán responder con una palabra en cada cuadro de su ficha (por ejemplo, ante la pregunta "¿dónde has viajado en las vacaciones?", si la respuesta es "a la playa, al pueblo de mi madre y al centro comercial", el entrevistador elegirá un único lugar y lo escribirá junto al icono del avión en el cuadro en el que esté rellenando los datos de su entrevistado/a).
Pasados los 3 minutos, los entrevistados se levantan y se sientan en la mesa que quede a su derecha (o izquierda, vaya! A gusto del consumidor).
¿Qué os parece? ¡Os cuento mañana cuando lleve a cabo la dinámica!
Si la hacéis, contadme porfi qué os ha parecido y qué modificaciones haríais o habéis hecho.
¡Hola! ¿Con ganas de acabar el curso? Seguro que estamos todos en el mismo bando. Os comparto estos dos carteles que he hecho, en castellano y valenciano, para entregar a los niños y a sus familias al final del verano. Me declaro contraria a los deberes de verano. Creo que si en nuestras vacaciones, nos pidieran trabajar, miraríamos con cara de "whaaattt??" a quién se le hubiese ocurrido tal idea... Lo mismo les sucede a nuestros alumnos. Es tiempo de descansar, de pasar ratos en familia, con amigos... En fin, de disfrutar de la vida, que se lo han ganado, ¿no?
Espero que os guste y, porfi porfi... Si decidís repartirlos en vuestro cole, enviadme mensaje, dejad comentario, mencionadme de algún modo. Me encantaría saber que mi trabajo tiene utilidad para otros y otras. Un saludo y .... ¡FELIZ VERANO!
Volvemos con un nuevo programa de radio escolar IG y el último de este curso escolar.
En este programa, comentaremos los cortos "El sandwich de Mariana" y "Lou". También contribuiremos con nuestro rap contra el bullying. Es un programa sublime, de verdad... ¡No podéis perdéroslo!
Aquí tenéis el reproductor de audio para escucharlo sin necesidad de tener instalada la app Ivoox.
Aunque tarde, llega al fin el programa de radio escolar IG especial Día del Libro, en el que comentamos el cortometraje "Los increíbles libros voladores del señor Morris Lessmore", de obligada visualización, y también hablamos sobre nuestros libros favoritos.
¿Estáis preparados para escucharnos? Dejamos aquí el reproductor para que podáis disfrutar del programa. No obstante, os animamos a descargaros la app Ivoox y suscribiros a nuestro canal "Radio escolar IG" para poder disfrutar de nuestros programas en cuanto los publiquemos.
Muchísimas gracias, como siempre, a todos los participantes. Sin vosotros, este proyecto no sería posible.
¡Hola!
Venimos con el enlace al programa de radio escolar IG número 10, en el que hablamos detenidamente sobre temas relacionados con el Día Internacional de la Mujer. ¡Os animamos a escucharlo porque nos ha quedado genial!
¡Enhorabuena! Has llegado al final de este escape room. Ahora solo debes leer este código QR y prestar atención a los enlaces que te he ido enviando sobre cada una de las pruebas. ¿Te falta alguno? Aquí te los dejo todos para que los puedas volvere a consultar. ¡Buena suerte!
¿Te imaginas que por tener la piel negra, no puedas sentarte en algunos sitios? ¿O ir al baño? Pues esto sucedía, hasta que alguien dijo basta. Ese alguien fue Rosa Parks. Lee el siguiente texto muy atentamente, necesitarás de él para escapar de esta sociedad.
Nacida Rosa Louise McCauley el 4 de febrero de 1913 en Tuskegee, Alabama, Estados Unidos, hija de un matrimonio formado por el carpintero James McCauley y la maestra Leona Edwards. Tenía ascendencia africana, nativo americana, escocesa e irlandesa. Estudió en la escuela industrial Montgomery Industrial School for Girls y en el colegio para maestros Alabama State Teachers College. Cuando terminó sus estudios, contrajo matrimonio con Raymond Parks. El matrimonio vivía en una época en que la división, es decir, la segregación de las personas por raza, sobre todo a los negros, tenía una gran importancia en la mayor parte de los estados del sur estadounidense. De hecho la segregación no era solo social, sino que estaba refrendada por las leyes.
Rosa tenía 42 años cuando el 1 de diciembre del 1955, tomó un transporte colectivo para volver a su casa. En ese momento, los vehículos estaban señalizados con una línea: los blancos delante y los negros detrás. Así, la gente de raza negra subía al autobús, pagaba al conductor, se bajaba y subía de nuevo por la puerta trasera.9
Parks se acomodó en los asientos del medio, que podían usar los negros si ningún blanco lo requería. Cuando se llenó esa parte, el conductor le ordenó, junto a otros tres negros, que cedieran sus lugares a un joven blanco que acababa de subir. «Este ni siquiera había pedido el asiento», dijo después Parks en una entrevista a la BBC. Los otros se levantaron, pero ella permaneció inmóvil.10
El conductor trató de disuadirla. Debía ceder su asiento, es lo que marcaba la ley. «Voy a hacer que te arresten», le dijo el conductor. «Puede hacerlo», respondió ella. Cuando la policía le preguntó que por qué no se levantaba, contestó con otra pregunta: «¿Por qué todos ustedes están empujándonos por todos lados?».11
Fue encarcelada por su conducta, acusada de haber perturbado el orden.Ella decía en numerosas ocasiones: "Cambiaremos cuando todas caminemos juntas"
Derechos civiles y actividad política
En respuesta al encarcelamiento de Rosa, Martin Luther King, un pastor bautista relativamente desconocido en ese tiempo, condujo la protesta a los autobuses públicos de Montgomery, en los que colaboró también la activista y amiga de la infancia de Rosa Parks, Johnnie Carr, y que simplemente convocaba a la población afroamericana a organizarse para transportarse por sus propios medios y no tomar los autobuses. . Como los autobuses terminaron recibiendo pocos o ningún pasajero, comenzaron a dar déficit, por lo que se hizo necesario que la autoridad del transporte público terminara la práctica de segregación racial en los autobuses. Este suceso inició más protestas contra otras prácticas de segregación todavía vigentes.14
Mientras tanto, en 1956, la lucha judicial contra la ley segregacionista de Montgomery y Alabama llegó finalmente a la Corte Suprema de los Estados Unidos, que declaró inconstitucional la segregación en el transporte.15
¿Eres chica y quieres volar? Ahora lo puedes conseguir como cualquier otro chico. Pero en un pasado, ser piloto estaba solo reservado a los hombres. ¿Puedes creerlo? Ella marcó la diferencia. Lee atentamente el texto. Necesitarás algo para resolver el final del escape room. Amelia Mary Earhart (Atchison, Kansas, Estados Unidos, 24 de julio de 1897 - desaparecida en el océano Pacífico, 2 de julio de 1937)1 fue una aviadora estadounidense, célebre por sus marcas de vuelo y por intentar el primer viaje aéreo alrededor del mundo sobre la línea ecuatorial.
Amelia era hija de Samuel "Edwin" Stanton Earhart (1867-1930) y Amelia "Amy" Earhart (nacida Otis) (1869-1962). Pasó buena parte de su infancia en Atchison (Kansas) con sus abuelos maternos, quienes le proporcionaron un estilo de vida lleno de comodidades. Su abuelo, Alfred Gideon Otis, era un prominente juez federal retirado, que pensaba que el padre de Amelia, Edwin Earhart, abogado de empresas del ferrocarril, no estaba en condiciones de proveer a su familia un estilo de vida lo suficientemente holgado.2
Durante su infancia, Amelia dio muestras de una personalidad inquieta y audaz, pues se involucraba en actividades atribuidas a los chicos: escalaba árboles, se deslizaba en trineo y disparaba a ratas con un rifle. También tenía como pasatiempo reunir recortes de periódicos de mujeres famosas que sobresalían en actividades tradicionalmente protagonizadas por hombres.2
En 1905, a los ocho años, se mudó junto a su familia a Des Moines (Iowa), pues su padre había conseguido allí un empleo de ejecutivo, tras venir a menos su práctica de abogado.2Cuando tenía diez años, tuvo la oportunidad de ver su primer aeroplano en una feria estatal. Precisamente, la joven expresó en esa oportunidad que el aparato «era una cosa hecha de cables oxidados y madera, nada interesante».3
Sin embargo, una serie de desventuras llegaron a la familia Earhart poco después. Su padre había caído en el alcoholismo, por lo que fue despedido de su trabajo; además, Amelia Harres Otis, abuela de Amelia y muy querida por ella, había fallecido en 1911.4 La familia se mudó a St. Paul, Minnesota, y posteriormente a Springfield, Misuri. En esta ciudad, su padre tenía la certeza de tomar un empleo, algo que terminó en un fiasco, pues el sujeto a quien supuestamente reemplazaría, no había dejado el puesto.4Esto provocó el enojo de su esposa Amy, quien partió junto a Amelia y su hermana Muriel, con rumbo a Chicago.
Durante la Primera Guerra Mundial se enroló como voluntaria en labores de enfermería junto a su hermana en la ciudad de Toronto, Canadá, donde atendió a los pilotos heridos en combate. También aprovechó la ocasión para visitar un campo del Cuerpo Aéreo Real. En sus propias palabras, fue allí donde terminó «picada por el gusanillo de la aviación».5
En 1920 su familia pudo reunirse nuevamente en California. Para ese tiempo Amelia asistió a un espectáculo aéreo en Long Beachy quedó prendada definitivamente de los aviones. Consiguió que la llevaran a bordo de un biplano en el que voló durante diez minutos sobre Los Ángeles. Sus palabras acerca de esta experiencia fueron: «Tan pronto como despegamos sabía que tendría que volar de ahora en adelante».6
Sus primeras clases de aviación las obtuvo de la instructora Neta Snook, otra piloto pionera. Durante esa época logró adquirir un prototipo del aeroplano Kinner al que llamó «el Canario», en el que sufrió algún que otro accidente, cosa común en esa época por la poca fiabilidad de los motores y la lentitud de las aeronaves. Su instructora no le daba mucha credibilidad como piloto, una opinión que no abandonaría durante su carrera.7 Ya en octubre de 1922 consiguió su primer récord de altitud al volar a 14 000 pies (4267 metros) de altura.8Para 1923 obtuvo la licencia de piloto de la Federación Aeronáutica Internacional, siendo la decimosexta mujer en recibirla.6
Amelia dejó por un tiempo la aviación y compró un automóvil, al que puso el sobrenombre de The Yellow Peril (‘el peligro amarillo’), en el que llevó a su madre a través del país rumbo a Boston. Al ser los autos aún una novedad en el campo, la gente se interesaba por ella y le preguntaba de dónde venía.
En 1927 se unió a la Asociación Aeronáutica Nacional (capítulo Boston). Se dedicó a invertir dinero para construir una pista de aterrizaje, vendió aviones Kinner y promovió la aviación, especialmente entre mujeres. Ya comenzaba a hacerse un nombre en la sociedad. El Boston Globe la reconocía como una de las mejores pilotos de Estados Unidos.2
¿Te imaginas que por ser mujer no te permitan correr una maratón? Pues sucedió, y no hace muchos años, en EEUU. Lee el siguiente texto con mucha atención. Lo necesitarás al final del escape room.
El 19 de abril de 1967, Katherine Switzer forjó el destino de las mujeres corredoras en Estados Unidos y el resto del mundo.
Se inscribió para correr la legendaria maratón de la ciudad de Boston, Estados Unidos. Un hecho sin precedentes en una época en la que los hombres creían que las mujeres no eran capaces de correr más de una milla y media (2,4 kilómetros).
Durante la carrera, Switzer fue fotografiada como la gran curiosidad, perseguida para evitar que siguiera adelante y, finalmente, descalificada cuando cruzó la meta.
Pero la experiencia, según le contó a la BBC, la convenció de que no hay nada que no se pueda lograr en la vida.
Durante más de 40 años ha sido una de las activistas más notorias del deporte femenino.
Ella misma le contó a la BBC su increíble hazaña y cómo la experiencia abrió el camino a la siguiente generación de atletas femeninas.
Una milla al día
Empecé a correr cuando tenía 12 años porque quería ser del equipo de hockey sobre hierba. Mi papá me animó para que corriera una milla al día. Yo era una niña flaca e insegura, y cuando corrí esa milla, aunque nunca entré al equipo de hockey, me convertí en una persona muy empoderada.
Derechos de autor de la imagenCORTESA DE KATHERINE SWITZERImage captionComo en la lista de inscritos sólo aparecían las iniciales, nadie notó que Switzer era una mujer.
Conocí a este hombre que ayudaba a entrenar en la Universidad de Syracusa (Nueva York), en el equipo de cross-country masculino. Su nombre era Arnie Briggs.
Le dije que yo quería correr el maratón de Boston. Y él me dijo sin titubear: "las mujeres no pueden correr el maratón de Boston.
Las mujeres mismas no entendían que ellas tenían la capacidad. Tenían los temores de todo lo anticuado de las señoritas: que se agrandaran las piernas, que les saliera un gran bigote, que el útero se cayera..
Discutimos. Y él dijo "Si puedes mostrarme en la práctica que puedes correr la distancia del maratón -26 millas y 385 yardas (algo más de 42 kilómetros)-, seré la primera persona en llevarte.
Un día, de hecho, corrimos 31 millas (49 kilómetros) y cumpliendo su palabra me inscribió a la carrera.
Me dijo: "No hay nada sobre género en el reglamento y no hay nada sobre género en el formulario".
Yo le dije: "bien, ok". Pagué los US$2 y me inscribí con mis iniciales."Los organizadores supusieron que era un hombre y me dieron el número 261".
El gran día del maratón
La mañana del maratón fue increíble. Estaba nevando con un terrible viento de frente.
Yo llevaba puesta una bonita camiseta que quería exhibir, pero estaba tan frío que no fui capaz de quitarme mi pesado suéter de entrenamiento.
Derechos de autor de la imagenCORTESA DE KATHERINE SWITZERImage captionKatherine Switzer corrió esa primera maratón en 1967 portando el número 261.
Los oficiales nos acomodaron en la línea de salida, y todo el mundo se veía igual, con esos sacos calientes y anchos, así que nadie se dio cuenta que no era uno de los hombres.
Le dije a Arnie: "Tenías razón, no hay problema". Y él respondió: "Te dije que no habría problema".
La carrera
Las primeras dos millas estuvieron fantásticas. Pero la prensa me vio desde afuera, y se volvieron locos: "¡Una chica en la carrera! ¡Tiene un número!", gritaban. Y también nos tomaban fotos.
Derechos de autor de la imagenCORTESA DE KATHERINE SWITZERImage captionSwitzer ganó el maratón de Nueva York en 1974, y terminó segunda en el de 1975 de Boston.
Nosotros respondimos saludando con la mano, ya que era simplemente un instante mediático.
Pero de repente, escuché detrás de mí el sonido de unos zapatos de cuero, claramente no eran zapatos para trotar. Y vi a este hombre de mirada furiosa.
Fue aterrador. Me tomó por los hombros y me empujó hacia abajo, y trató de quitarme el número del pecho.
"Sal de mi maldita carrera y entrégame esos números", dijo. Y aunque me dio mucho miedo, mi novio lo tomó y sacó de fuera de la carrera.
Image captionGracias a la gestión liderada por Switzer, el maraton femenino fue incluido como deporte olímpico.
En algún punto sobre la milla 21, la rabia me dejó. Uno no puede correr largo si está enfadado.
Le dije a mi entrenador: "Tengo que terminar esta carrera, así sea sobre mis manos y mis pies, porque si no la termino nadie creerá que las mujeres pueden hacer esto, que las mujeres deben estar aquí".
Cuando la terminé, sentí que tenía un plan de vida, una meta, un propósito para cumplir. Me sentí plena también porque corrí mi primera maratón bajo las circunstancias más difíciles, y después de eso nada más sería tan duro.
Derechos de autor de la imagenCORTESA DE KATHERINE SWITZERImage captionEl maraton de Boston se corre desde 1897. Es el más antiguo del mundo.
Organizamos más de 400 carreras en 27 países, y usamos las estadísticas de esos eventos para hacer lobby ante el Comité Olímpico Internacional, hasta que logramos incluir a la competencia el maratón femenino, en 1984.
Sabemos que si logramos empoderar a las mujeres podemos hacer cualquier cosa.
